La pédagogie différenciée au service des Ateliers de Réflexion Partagée

Abstract

Notre démarche, au sein de ce mémoire, est de questionner la place de la différenciation pédagogique dans les pratiques de classes hétérogène durant une séance d’expression orale. Notre étude a été envisagée selon un protocole de recherche mené dans deux classes de 4eAM socio-culturellement et géographiquement différentes, pour mettre en lumière les éléments de différenciations tels que : productions, structures, procédures, contenus, outils… L’analyse des résultats nous a permis de confirmer nos hypothèses principales selon lesquelles les enseignants ont du mal à mettre en place une stratégie de différenciation dans des classes hétérogènes. Nous avons également constaté que l’évolution dans les pratiques de différenciation est liée aux types de classes et la durée de séances attribuée.