L’enseignement de la production écrite au secondaire en Algérie

Abstract

Ce mémoire porte sur la production écrite et les difficultés constatées au niveau des apprenants de la troisième année secondaire. Ce dernier s ’ inscrit dans le domaine de la didactique du français langue étrangères ; didactique de l’écrit . L’écrit nous sert dans notre vie quotidienne : rédaction de courriel, examens, invitations... comme le rappelle le socle commun (ministère de l’éducation) écrire et lire conditionne l’accès à tous les domaines du savoir et l’acquisition de toutes les compétences scolaires. C’est pour cette importance de l’écrit et de la production écrite que vienne ce modeste travail, qui pose la problématique suivante : Quels sont les obstacles rencontrés lors de l’activité de la production écrite par un apprenant au secondaire ? Et quel rôle joue-t-elle cette activité dans l’apprentissage du FLE en Algérie ? Les hypothèses qui ont été présentées sont comme suit : Les élèves n’arriveraient pas à écrire les mots correctement ....un problème d’orthographe; Les élèves ne connaîtraient pas le temps convenable et ne sauraient pas conjuguer correctement .... un problème de conjugaison ; Les élèves feraient des répétitions et ne respecteraient pas la cohésion et la cohérence ; L’insuffisance du bagage lexical chez certains apprenants ; Des apprenants démotivés (manque de motivation) ; ce mémoire est reparti en deux parties : la première partie du travail est consacrée à la présentation du programme du français de la troisième année secondaire puis la définition de la production écrite, ses stratégies et ses processus dans un premier chapitre . Ensuite un deuxième chapitre qui présente difficultés et stratégies d’apprentissage de la production écrite. La deuxième partie est une étude expérimentale avec deux méthodes d’investigations : un questionnaire destiné aux enseignants de la 3ème année secondaire et une analyse d’une séance de production écrite et analyse des copies des apprenants pour déceler les différentes difficultés qui se finit par des propositions de quelques conseils aux apprenants pour l’amélioration de leurs niveaux de rédaction